Училишниот час - 40 минути

Vcerashen Dnevnik objavuva

Часовите во основното образование да траат по 40 минути наместо по 45, како штое е сега, е предлогот што Бирото за развој на образованието го доставило до Министерството за образование за да се вметне во Законот за основното образование.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Inovacii, inovacii...zgolemi 5 min. skrati 5 min. Lugevo "navistina se zagrizeni" za obrazovanieto. Vo tekstot izjavuvaat deka ucilishtata rabotele vo dve smeni pa se pojavuvale problemi. Zamislete po dolgo razmisluvanje otkrile deka so ova ke gi nadminat problemite. A shto ke otvorat 100 drugi problemi, ne e vazno. Od 40 min. 5 min. nastavnikot ke "izgubi" vo pozdravuvanje i nadminuvanje na nekoj nametnat problem (pr. objasnuvanje na nekoja zadaca od domashnite zadaci) i za ostanatite 35 min. treba da "ja objasni" novata materija. Ako ucenicite sakaat da prashat neshto za nekoi nejasnotii-ke pocekaat na naredniot cas. nedaj boze nekoj "entuzijast" da saka da poraboti malku so nekoi poaktivni formi i metodi- da receme rabota vo grupi, pa decata da rasposlaat pred sebe materijali, enciklopediii...nastavnikot mora da meri na shtoperica...raboteno, ne doraboteno...aj za doma...neka si ja cukaat glavata roditelite, neka plakaat profesori...i taka nikoj ne znae deka "glaveshinite" taka osmislile...ke mavame so drva i kamenja po nastavnicite...ne im se raboti..giabolebari...
Ve molam, komentirajte okolu ova, ama ne so navredi, tuku vo interes na decata.Shto mozat da naucat za 40 min. na cas? Dali ima drug izlez.


Изменето од mamamd - 18.Јануари.2008 во 09:45

СО ДОБРА ПОДГОТОВКА, ДОБРО ИСПЛАНИРАН И АНАЛИЗИРАН ЧАС, ОВОЈ ПРОБЛЕМ МОЖЕ ДА НЕ ПРЕТСТАВУВА ПРОБЛЕМ.
тА ЗАРЕМ СЕ ШТО КАЖУВА НАСТАВНИКОТ ЗА ТИЕ ТРИЕСЕТ И ПЕТ МИНУТИ ИМА ТОЛКУ ГОЛЕМА ВАЖНОСТ ЗА ДЕТЕТО УЧЕНИК. КОЛКУ ПРОЦЕНТИ ОД ТОА ШТО ГО ПРИМА КАКО ИНФОРМАЦИЈА ЌЕ ОСТАНЕ ВРЕЖАНО ВО НЕГОВАТА МЕМОРИЈА ВО НАТАМОШНИОТ ЖИВОТ. Е, ТОА, ШТО ГО БРИШЕ МЕМОРИЈАТА КАКО НЕЗНАЧАЈНО, МОЖЕ ДА ГО ИЗБРИШЕ И НАСТАВНИКОТ ОД СВОЈОТ КОНЦЕПТ ЗА ЧАС.
СЛЕДЕТЕ ЈА МЕМОРИЈАТА НА ДЕТЕТО.

Биди искрена па кажи колкав процент од информациите што ученикот ги усвојува на час на кој се реализира нова наставна единица остануваат трајно во мозочните вијуги на ученикот.
Јас сепак мислам дека е подобро да се сервира она суштинското, отколку голема количина на интелектуална храна, од која може да се изгуби апетитот. А за суштинското не треба многу време, туку ќе остане време и за добивање на повратни информации со кои наставникот може да утврди уште истиот час дали неговиот труд вродил со плод или не.

МАМАД, НЕ ЗНАМ ДАЛИ СМЕ НА ИСТА БРАНОВА ДОЛЖИНА,НЕ МИСЛЕВ КОЛКАВ ПРОЦЕНТ ПРИМА , ТУКУ КОЛКУ ОСТАНУВА НИЗ ЖИВОТОТ

Е, СЕГА МЕ НАСМЕА. аКО, МИЛО МИ Е КОГА СИ СЕ СМЕАМ И НАСОПСТВЕНИТЕ ГРЕШКИ. ДА, ЈА ПРЕВИДОВ ВОЗРАСТА НА ДЕЦАТА. ТИЕ ИНФОРМАЦИИ ОСТАНУВАТ ЦЕЛИОТ ЖИВОТ, БИДЕЈЌИ СЕ ПОТВРДУВААТ ВО СЕКОПЈДНЕВНАТА ПРАКТИКА.
мИСЛЕЊЕТО МИ СЕ ОДНЕСУВАШЕ НА ПОВИСОКИТЕ ОДДЕЛЕНИЈА И НА СРЕДНИТЕ УЧИЛИШТА.
ПОЗДРАВ

големината на тестот не е мерило за нековиот квалитет, односно колку тој може успешно да го утврди знаењето на ученикот. Ако тестот е добро осмислен и прашањата прецизно формулирани, може и со двојно помалку прашања да се постигне поголем ефект, отколку кај тест се десет или дваесет прашања, кој си нема поставено јасна и прецизна цел.

Monuska напиша: majstorce62 напиша: големината на тестот не е мерило за нековиот квалитет, односно колку тој може успешно да го утврди знаењето на ученикот. Ако тестот е добро осмислен и прашањата прецизно формулирани, може и со двојно помалку прашања да се постигне поголем ефект, отколку кај тест се десет или дваесет прашања, кој си нема поставено јасна и прецизна цел. кај нас скоро никогаш нема време да се напише тестот без брзање и да се провери, а за суштината на тестот и неговото оценување да не зборувам...

усорете го времето вие таму да не оди толку брзо