Што се случува со нашето образование?

ова ми е напоменување за проблемот на стучните служби ... генерално проблемот за наставата ОСТАНУВА МОЕТО ТВРДЕНЕ, СЕМЕЈНИ ОДНОСИ .... да не испадне менувам ставови

KastuS напиша: ... за педагошката служба што да ти кажувам, подобро да не отвараме таа тема на таков начин ПОШТО ЈА НЕМА, НЕ ПОСТОИ. За таа тема подобро да го поставиме прашањето вак ... КАКО ДА ВОВЕДЕМЕ ПЕДАГОШКА СЛУЖБА ... ние ја немаме !!! Како да говорам за нешто што немаме ... АПСУРД

 Е баш таа што ја нема...ќе го оценува наставниот кадар, а себе ќе се самооценуваат-со своето професионално досие
Моментално низ даскалскиот еснав во скопје тече една анегдота за математичката терминологија која е користена на  обуките за математичко размислување која некоја од “сртучните служби“ ја кажала.
Ама додека даскалите се смеат- дотичната си млати сигурни дневници и ги учи оние кои полагале барем 2 математики како да предаваат математика.
Тргаикомично е што даскалите се смеат на вистинската трагедија- кога ке ги прашаат нешто обучувачите- тие им ескивираат со одгвори и ги заќутуваат со отстапки од дневниот ред-која сатира. што би било ако даскалите кога ќе прашаат нешто децата им одговорат дека тоа за овој час не е на дневен ред

KastuS напиша: .... ЕУРЕКА !!!! .... Ама грешката тука не е до психолозите, педагозите ... тука влегува сегментот Агенција за вработувањееее .... таа треба да си ги врати оние нешта за кои треба да се грижи. Чим не функционира (само статистика дава и ништо друго) ајде да ја затвориме, што ке ни е ... се и така партиски да се вработува ... ЕТЕ ЈА ДИЈАГНОЗАТА !!! Неправилна селекција, или пак мешање на политиката на големо и во тој сегмент... кој каде да се вработи ...

За ова во Политика има тема
Јас вината ја наоѓам во наставниот кадар што дозволува неко да се стави над нив и да им попува, а не си ја врши својата работа.
Кој ке бидат реперкусиите од тоа ставање над, многу зборува и законот за основно -дополнувањата (ги ставив во подфорумот Право0.
Посебно боде очи околу оценувањето на наставниците- задолжителен член на комисијата е училишниот педагог или психолог?????
Зошто?
Кажав- педагог теоретичар??? Психолог без положена иедна методика???
Јасна е нивната работа- и најважна РАБОТА СО ДЕЦАТА СО НАРШЕНО ОДНЕСУВАЊЕ, останатото е работа на дирекот, педагог, социолог.
Демантирај ме дека лај нас психолозите (а и педагозите) станаа Катица за све!!

KastuS напиша: ... леле испуштив за педагошката служба .... ЕДЕН ПРИМЕР КАДЕ ФУНКЦИОНИРА СЛУЖБАТА ТАКА ?????? ... Ке се сложиш со мене мислам .... НЕМА ПРИМЕР !!!

ха ха хаааа
Коментариве не ги доживувам нити како напад нити како одбрана, напротив конструктивна дискусија
Знам дека нема пример или ако има не сме  чуле
Е сега се поставува прашање- Зошто нема пример?
Па од тоа произлегува
Затоа што педагошко/психолошката служба или како милуваат да се викаат себеси -СТРУЧНА СЛУЖБА ко да другото се е лаици полека но сигурно со помош на неколку советници од бирото за образование а богами и со јачината и подршката на професорите од катедрата за Педагогија и психологија успееја да се постават  себе како заменици директори.
Има ли поголема трагедија од таа кога училишниот педагог му соли памет како да работи на својот колега исто педагог ама практичар -во настава како да работи????
Или психолог место да работи со децата со нарушено однесување  работи со наставниците почетници на методскиот пристап во работата ( а не полагал нити една методика).
Има и поголеми трагедии (барем според искуствата на некои просветни работници) дека многу психолози (под превезот -од психолошки аспект) се ментори по информатика, математика, биологија, географија....
Кој е крив за тоа???? Тие што не се информирани или тие што молчат, трпат и не информираат?

... леле испуштив за педагошката служба
.... ЕДЕН ПРИМЕР КАДЕ ФУНКЦИОНИРА СЛУЖБАТА ТАКА ??????



... Ке се сложиш со мене мислам .... НЕМА ПРИМЕР !!!

KastuS напиша: Чекај ... кој да биде оценет ?! ....

Јас мислам дека бев многу јасна, сите чинители во образованието. Се согласувам дека годинава посебно се направи огромна хајка против просветните работници, а сите останати беа амнестирани ко да немаат никаква врска со образованието.
Се согласувам дека родителите во трката по обезбедување егзистенција тотално ги запуштија децата или поточно ги препуштија на училиштата и на уличното влијание.
Се согласувам и за тоа дека на крај бараат децата да поминат одлични.
Но еден неоспорен факт пред кој не може да се замижи е дека голем дел од одговорноста за таквата ситуација имаат токму наставниците.
1. Под притисок ги прифатија во редовната настава децата со посебни образовни потреби и сега покрај 20  од чиво знаење им зависи платата мора да работат и со дете чија дијагноза не ја знаат, а и да ја знаат не се стручни бидејки тоа е домен на дефектолозите.
2. Бомбардирани се со секакви проекти кои МОРА да ги реализираат иако нигде им ги нема  координаторите да ги следат, да помагаат, да се отфрлаат во чекор негативностите.
3. Прифаќаат обуки (иако под разни имиња веќе им биле одржани) за време на викенди, или за време на работа кога мора да се на своите работни места, со децата во училница
4. Дозволија да бидат уценувани од секој кој ќе стаса, зарем не сме сведоци на се што се применува под мотото Иновација,,, само и само една група блиски до сите влади да направат од образованието доходовен бизнис.
5. Наброј ми еден пример каде педагошко/психолошката служба работи со децата со нарушено однесување...кубурат наставниците/професорите на час а и сите деца и што????

Од  сабајле прочитав еден издржан постар текст во Нова Македонија со многу убав аналитички пристап на проблемите во образованието. Посебно ми привлече внимание една интересна идеја која никој не ја прифаќа
......Зошто квалитетот да не се обезбедува едноставно со постојана евалуација на работата на наставникот, со оценки од учениците и од нивните родители наменети за наставниците, со прашања од типот колку според секој од нив наставникот ги има потребните вештини - знаења, енергија, ентузијазам, трпение? Впрочем, така тоа функционира во другите држави, на пример, во Велика Британија. Да, субјективноста е ризикот што во овој случај мора да се сноси, но барем ќе се чујат мислењата на учениците и на родителите за нивните наставници, кои досега никој не ги прашал за мислење, или пак, кажале што мислат, но нивниот став никој не го есапел. ...
Јас би додала дека по истиот принцип треба да се оди кон оценување (а со тоа ќе се делува на  изборот)  и за
-советниците во Биро за развој (нив да и оценуваат  просветните работници)
- подрачнитите министри од локалната самоуправа- бидејки во многу што квалиететот во образованието зависи и од нив/нивното мешање/немешање во работата на училитата)
Државниот инспекторат- исто така нив да ги оценуваат наставниците- бидејки искрено многумина од нив не знаат што оценуваат а нивната оценка за наставниците е нај важна
- директорите на училиштата ( за нив покрај вработените оценка мора да дадат и сите останати чинители и задолжително учениците и родителите
- педагошко/психолошката служба- кај нив мора да се преиспитаат и спроведување на законитоста во нивните програми за работа бидејки многумина си направиле преамбициозни програми во кој си ставиле бајаги нешта кои не им се во доменот на работата ама заради отсуство на контрола на нивната работа во многу училишта глад поминуваат.