а

jas voopsto ne sum zadovolna od obrazovniot sistem vo gimnazijata vo koja sto ucam.........vo osnovno bevme vo cekor so tehnologijata mislam deka e sramota srednoto obrazovanie da bide zad osnovnoto.......a ima i profesori koi ne se za taa rabota. se im preci, sistemot im preci, decata ne ucat, plati ne im davaat........se se kriticno nastroeni a nisto ne pridonesuvaat za da bide podobro.

Да, фали мотивација навистина. Ама со другото не се сложувам 100%.

Баш кога иднината е неизвесна, единственото нешто што можеш да го контролираш е што/каде/колку ќе учиш. Колку повеќе знаеш и подобра диплома имаш, толку полесно можеш да најдеш работа. Не е рецепта што работи на кратки патеки, туку е долгорочна - тешко е да се најде работа, тешко е да се бира, има врски насекаде, ама ако си без врски единствено што може да те спаси се добрите квалификации.

А за професорите - подобри плати, поголема мотивација - хмм не знам. Платите навистина не им се високи, ама па има и многу пониски. А така е и насекаде во светот - професорите во основно и средно никаде не се платени премногу. За таа цел пак имаат сигурност на работата - многу се помали шансите да ги отпуштат. Треба малку повеќе конк*ренција, според мене - да се оценуваат професорите секоја година - и од страна на учениците и со стандардизирани тестови.  И да не им е загарантирано работното место засекогаш (знам дека законски не е, освен на факултет, ама сепак, во практика е така).

А многу важен елемент е и нивната желба да работат со деца (не секој е способен). Знам многу луѓе што се запишале на Педагошка академија само заради тоа што е релативно полесен факултет или пак не ги примиле на друго место. Во тој случај, не може да се очекува дека ќе и приоѓаат со ентузијазам на професијата што ја одбрале.

Истото важи и за професорите по стручните предмети, после 4одд и гимназија. Многу од нив студирале нешто што ги привлекува, ама планирале друг тип на работа, а не учителствување. Само што во Мк, на пример, откако ќе завршиш физика или математика, на пример, тешко дека ќе можеш да најдеш друга работа освен наставник. А најдобриот математичар ако не знае да го предаде материјалот на начин на кој ќе го сфатат децата, ако не знае да ги мотивира и заинтересира, не е добар професор.


[/QUOTE]

се согласувам

chuchuliga напиша: Да, фали мотивација навистина. Ама со другото не се сложувам 100%. Баш кога иднината е неизвесна, единственото нешто што можеш да го контролираш е што/каде/колку ќе учиш. Колку повеќе знаеш и подобра диплома имаш, толку полесно можеш да најдеш работа. Не е рецепта што работи на кратки патеки, туку е долгорочна - тешко е да се најде работа, тешко е да се бира, има врски насекаде, ама ако си без врски единствено што може да те спаси се добрите квалификации. А за професорите - подобри плати, поголема мотивација - хмм не знам. Платите навистина не им се високи, ама па има и многу пониски. А така е и насекаде во светот - професорите во основно и средно никаде не се платени премногу. За таа цел пак имаат сигурност на работата - многу се помали шансите да ги отпуштат. Треба малку повеќе конк*ренција, според мене - да се оценуваат професорите секоја година - и од страна на учениците и со стандардизирани тестови.  И да не им е загарантирано работното место засекогаш (знам дека законски не е, освен на факултет, ама сепак, во практика е така). А многу важен елемент е и нивната желба да работат со деца (не секој е способен). Знам многу луѓе што се запишале на Педагошка академија само заради тоа што е релативно полесен факултет или пак не ги примиле на друго место. Во тој случај, не може да се очекува дека ќе и приоѓаат со ентузијазам на професијата што ја одбрале.Истото важи и за професорите по стручните предмети, после 4одд и гимназија. Многу од нив студирале нешто што ги привлекува, ама планирале друг тип на работа, а не учителствување. Само што во Мк, на пример, откако ќе завршиш физика или математика, на пример, тешко дека ќе можеш да најдеш друга работа освен наставник. А најдобриот математичар ако не знае да го предаде материјалот на начин на кој ќе го сфатат децата, ако не знае да ги мотивира и заинтересира, не е добар професор.

се согласувам

Една оценка подолу - 600 евра од џебот

Елеонора Антовска, Прилеп

Како и минатата година, актуелни се резултатите од полагањето на државната матура. Многу реакции, матурантите разочарани од резултатите, шпекулации дека тестовите биле познати пред да се изведе матурата... Повторно се случи парадоксот резултатите од странските јазици, особено англискиот, да бидат подобри од мајчиниот јазик. Колку за споредба, можев да забележам дека матурант со 76 отсто перцитилен ранг има оценка 4, а исто така и друг матурант, со перцитилен ранг 92 отсто, има оценка 4 по предметот македонски јазик и литература!?

Дали јавно се знаат критериумите на оценување и бодовната скала? Зошто толку строг критериум, кога таа оценка, единствена 4 на матурантот, може да го чини 600 евра, наместо 200, или пак воопшто да не влезе во квотите на факултетот каде што сака да студира. Зошто минатата година матурантите знаеја дека екстерните предмети исто ќе се оценуваат се' додека не ги видоа резултатите, кога излезе дека преодна оценка по мајчин јазик се добива со 40 отсто, а за вториот предмет со 30 отсто? Нормално ли е да се случи следнава ситуација: македонски јазик 4 (93,91 отсто) и математика - основно ниво 5 (86,24 отсто). Случајов беше кај мојата внука, значи не е измислен.

Зошто во јавноста ги плукаат средношколците кои „не учеле“ математика и професорите кои, наводно, не ја вршат совесно својата работа? И зошто во јавноста не се каже дека, за разлика од минатата година, оваа година на тестот по математика- основно ниво, имаше 15 задачи повеќе од лани, а на задачите со заокружување и дополнување требаше да се применат барем две формули за да се дојде до резултатот? Зошто сето тоа некој го премолчува, без да каже дека и покрај тоа што имаа 15 повеќе задачи, времето за решавање остана исто - три часа?

Најпрво нека се преиспитаат оние од Министерството за образование, Бирото за развој на образованието и Заводот за школство за тежината на испитите и критериумите на оценување, а потоа нека плукаат по професорите по математика. Нека размислат дали е нормално екстерен втор предмет - тестот по англиски, да се решава за помалку од еден час, а математика дури и три часа да се малку. Ќе ве замолам текстов да биде објавен за да знаат сите што се случува со нашиот образовен систем.